Introduction

LOSSTT IN MATH – Lower Secondary School Teacher Training In Mathematics est un projet en partie soutenu par la Commission Européenne dans le cadre du programme Socrates – Comenius 2.1 action (Ref. No. 112318-CP-1-2003-1-IT-COMENIUS-C21). C’est donc un  projet qui, dans la formation des enseignants, vise à améliorer la qualité de l’enseignement et à consolider sa dimension européenne.

Contexte

Le développement scientifique et technologique est fondamental dans un monde concurrentiel du savoir. Ceci a été clairement reconnu par le Conseil Européen de l’Education qui en mai 2001 a décidé de mettre comme un de ses objectifs supérieurs: le recrutement aux études scientifiques et technologiques et par la Commission Européenne qui a mis en place un groupe de travail pour Augmenter la participation en Mathématiques, Sciences et Technologie- WG on MST (working group on Math, Sciences and Technology). Les principales commandes adressées par les experts au W.G comprenaient [1]:

·      Augmenter l’intérêt pour le MST dès un jeune âge.

·      Motiver plus pour choisir des études et des carrières dans les domaines du MST.

·      Assurer un nombre suffisant de professeurs qualifiés dans les domaines du MST.

Il y a un consensus général sur le fait que les connaissances mathématiques sont la base de toute compréhension scientifique et technologique. De plus, dans un certain sens, c’est un facteur discriminant dans notre société développée et mondialisée. Ainsi une grande attention doit être apportée à la formation initiale des professeurs de mathématiques.

De façon générale les programmes de mathématiques sont presque semblables dans les systèmes éducatifs européens. Cependant, en Europe, les systèmes de formation des enseignants ne reflètent pas cette homogénéité. Dans les pays partenaires participant à ce projet ils diffèrent considérablement.

Dans la phase préparatoire du projet, une comparaison préliminaire des systèmes éducatifs et des systèmes de formation des enseignants ainsi qu’une recherche des projets passés et actuels dans ce domaine seront effectuées.

Objectifs

Malgré les différences dans les systèmes européens de formation des enseignants le projet vise à augmenter  les échanges des bonnes pratiques professionnelles dans ce domaine. Pour remplir cette tâche, des changements sont proposés dans les programmes de formation des professeurs de collège suite à un suivi de modules d’enseignement.

L’objectif est d’infléchir dans un sens positif non seulement la formation des enseignants mais aussi la réalité de l’école, par le développement de projets mathématiques d’enseignements plus attrayants et plus prêts des élèves.

De plus, le projet vise à faciliter l’amélioration de la réussite des élèves.

L’objectif final est de mener les décideurs politiques dans l’enseignement à créer pour les nouveaux professeurs de mathématiques les conditions pour  trouver moins difficilement un poste en dehors de leur pays, du fait qu’il y aurait au moins une partie commune entre les institutions dans le programme de formation des enseignants en Europe.

Aspects innovants du projet

Le projet donne des exemples d’approches didactiques et des matériaux utilisables pour la mise en forme de programmes communs dans des contextes culturels et éducatifs totalement différents. La proposition d’utiliser une langue étrangère dans les classes de mathématiques – difficilement expérimenté dans la plupart des pays partenaires – devrait offrir l’occasion d’une plus grande conscience des connaissances requises par les citoyens européens.

Approches pédagogiques et didactiques

Les approches pédagogiques et didactiques utilisées sont les suivantes:

·        une étude comparative des matériaux,

·        une analyse des manuels scolaires et d’autres matériaux pour l’enseignement,

·        une observation directe des cours dans la formation des enseignants et des classes de mathématiques en collège,

·        une analyse d’un cours fait par un professeur à l’aide d’enregistrements audiovisuels.

En tenant compte des exigences sociales actuelles et de l’augmentation de la présence d’élèves immigrés, une attention particulière a été apportée aux meilleures pratiques qui intégrent des approches interdisciplinaires et interculturelles dans l’enseignement des mathématiques.

Un intérêt particulier a été donné aux pratiques qui mettent en relief des situations d’apprentissages renforçant les liens avec la vie courante et qui sont de vraies activités dans les processus d’enseignement.

Les pratiques didactiques utilisant les TIC comme outil pédagogique ont été aussi envisagées.

Groupes cibles

Le premier groupe visé est constitué des professeurs de mathématiques formateurs, dans les les Instituts de formation des pays partenaires.

Le second groupe visé est constitué des professeurs stagiaires de mathématiques en collège; ils seront influencés par leurs formateurs.

Quelques formateurs, munis des matériaux du projet et des programmes, les ont testés et ont proposé des modifications aux partenaires. Cela leur a donné l’occasion de réfléchir sur leurs propres stratégies d’enseignement et augmente ainsi la prise de conscience et la responsabilité de leurs choix. Les professeurs stagiaires ont été encouragés à comparer les différentes approches didactiques et à avoir un regard critique sur la définition et le choix de leurs propres méthodes d’enseignement.

Tout cela aura un impact implicite sur leurs futurs élèves.

Principales productions

·        Un ensemble de matériaux didactiques, basés sur le choix des meilleures pratiques utilisées dans la formation des professeurs de mathématiques, a été réalisé, surmontant les difficultés liées à la différence entre les systèmes de formation des pays partenaires.

·        Les grandes lignes d’un possible tronc commun pour un programme de formation des professeurs de mathématiques.

Ces productions sont à la fois disponibles en format papier (en anglais ) et dans une version DVD (les langues utilisées correspondent aux pays partenaires – CZ-DA-FR-IT-SK – et inclut l’anglais).

·        Un projet de site web multilingue (en CZ-DA-EN-FR-IT-SK).

Les productions du projet sont faites en coopération avec tous les partenaires, sous le suivi de l’Institution coordinatrice. En particulier, chaque partenaire a choisi ses meilleures pratiques et les a communiquées à tous les partenaires avant leur discussion, le choix final et la mise en œuvre. Chaque pratique de formation choisie a été d’abord mise en œuvre simultanément  dans l’Institut de formation de son auteur et dans un autre Institut de formation d’un pays partenaire et ensuite dans un troisième Institut de formation non partenaire. Chaque proposition a été au moins mise en oeuvre, dans deux pays partenaires différents, permettant ainsi aux partenaires du projet d’avoir un retour plus significatif.

Le projet du site web a été conçu et réalisé sous la responsabilité directe du coordinateur après une discussion commune sur sa structure.

Les productions visées

·        Les matériaux didactiques ont été mis à disposition des Institutions avec une accréditation dans la formation des professeurs à la fois par le pays partenaire et les autres pays européens. Une telle diffusion permet d’atteindre le premier et le second groupe cibles: les professeurs et les professeurs stagiaires de mathématiques. On peut espérer que les élèves de collège profitent de ces matériaux didactiques.

·        Les programmes de formation dans leur ensemble sont principalement adressés à des formateurs de professeurs de collège et à leurs professeurs stagiaires dans les pays partenaires et dans d’autres pays européens. Ils sont aussi remis aux décideurs politiques dans le domaine de l’enseignement.

·        Le site web est disponible pour l’ensemble de la communauté des enseignants de mathématiques.

Suivi et évalution du projet

Le projet a été régulièrement suivi par le coordinateur et par chacun des membres de l’équipe du projet.

Les réunions des membres de l’équipe du projet ont fourni l’occasion d’un suivi de l’ensemble des propositions jusqu’ici mises en œuvre et de leur évaluation interne, pas à pas.

L’évaluation externe a été confiée à Leo Rogers (Royaume Uni), un éminent expert international dans l’enseignement des mathématiques; elle a été présentée et discutée dans des réunions spécifiquement dédiées à l’évaluation à la fin de chacune des deux premières années, avant de commencer les activités de l’année suivante, et pendant la troisième année, lorsque tous les matériaux ont été prêts à être publiés (livre et DVD).

Il y eut d’autres occasions pour le suivi et l’évaluation externe des activités du projet lors de leurs présentations à la communauté nationale et internationale des chercheurs en didactique des mathématiques au cours de conférences et d’ateliers.

Diffusion

L’ensemble des données pour une étude comparative des systèmes de formation des professeurs de collège et des programmes ont demandé une participation directe des Instituts de formation dans les pays partenaires.

Les partenaires du projet ont assumé la tâche spécifique d’être continuellement en contact avec des formateurs de leurs pays et de leur demander de faire la preuve de bonnes pratiques de formation. Quelques uns de ces formateurs ont aussi été sollicités pour mettre en œuvre l’ensemble final des meilleures pratiques de formation choisies par l’équipe du projet.

Une fois largement distribuées les productions finales du projet, les Instituts Européens de formation des enseignants et leurs formateurs mathématiciens ont été largement sollicités pour contribuer à la mise en oeuvre des meilleures pratiques mentionnées ci-dessus et pour concevoir des programmes de formation conformément à la proposition finale du projet. Les activités ci-dessus ont ainsi assuré une information directe et continue des propositions, résultats et expériences du projet.

Tous les résultats et productions ont été mis à disposition du public sur le site web du projet.

Exploitation à long terme

Le site web permet un accès facile aux résultats, productions et expériences du projet par les formateurs de professeurs de collège et par les professeurs stagiaires qui sont dans les formations des futurs enseignants en Europe, grâce au fait, qu’en plus des langues des pays partenaires (CZ-DA-FR-IT-SK), l’Anglais a été utilisé.

Le coordinateur et les partenaires du projet continueront de diffuser toutes les activités du projet, les résultats finaux et en cours par la présentation de ces objets à la communauté nationale et internationale de formateurs de professeurs de mathématiques au cours de conférences et d’ateliers. Les actions ci-dessus assureront une utilisation de ces objets de formation pendant de nombreuses années.

Partenaires dans le projet.

Centro di Ateneo di Formazione e Ricerca Educativa – CAFRE de l’Université de Pise (IT) (Coordinateur du Projet) est le Centre chargé de la recherche et de la formation dans le domaine de l’Enseignement. L’expertise des membres de CAFRE comprend l’organisation et la direction de l’Ecole de Spécialisation pour les professeurs de l’Enseignement Secondaire – SSIS de Toscane. Ce sont des universitaires de Pise  érudits et actifs dans différentes disciplines avec une expérience dans la participation et la coordination de projets nationaux et entre pays européens, dont des projets Socrates/Comenius 3.1 et 2.1. [http://www.cafre.unipi.it]

Skaarup Seminarium (DK) est le plus ancien établissement d’enseignement supérieur au Danemark. Il forme des professeurs des écoles et de collège. L’établissement dispense aussi des cours à des professeurs qualifiés et pour des études conduisant à des diplômes en didactique générale. L’expérience de cette institution dans des projets internationaux, aussi bien en tant que coordinateur ou partenaire, est vaste et inclut des projets Erasmus, Lingua, Comenius 2.1 et Tempus. [http://www.skaarupsem.dk]

L’Institut Universitaire de Formation des Maîtres – IUFM de l’Académie de Créteil (FR) est responsable de la formation des professeurs des écoles et des professeurs des collèges et lycées (enseignement général, technologique et professionnel). Il y a approximativement 5000 étudiants et stagiaires, en comptant l’enseignement primaire et l’enseignement secondaire (enseignement général, technique et professionnel). Les partenaires de l’IUFM sont les universités voisines et les établissements scolaires de l’Académie de Créteil. [http://www.creteil.iufm.fr]

Le Département de Mathématiques  “Ulisse Dini” de l’Université de  Florence (IT) est le principal département de l’Université, travaillant sur les mathématiques et sur l’enseignement des mathématiques. De nombreux professeurs et chercheurs du département sont responsables de la formation des professeurs de collège ou lycée qui suivent les cours du SSIS de Toscane à l’Université de Florence. Les membres du département sont aussi investis à la fois dans des projets de recherche nationaux en mathématiques et en didactique des mathématiques et dans des projets internationaux tels que Erasmus et Coménius. [http://www.math.unifi.it]

Le Département de mathématiques et d’informatique de l’Université de  Sienne (IT) a en charge l’organisation et la direction des cours donnés par l’Université de Sienne dans le cadre du SSIS de Toscane. Le département est associé à plusieurs projets nationaux et internationaux. [http://www.dsmi.unisi.it]

La Faculté de Pédagogie de  Charles University à Prague (CZ) forme des professeurs pour tous les niveaux d’enseignement et tout type d’école, des spécialistes et des scientifiques dans les domaines de la pédagogie, de la psychopédagogie et de la didactique. Selon le type d’étude, la Faculté de pédagogie, décerne les diplômes: Licences, Masters, Doctorats. Dans le domaine de la coopération internationale, la Faculté de Pédagogie concentre ses efforts sur divers types de projets dans les programmes Socrates (Comenius, Lingua, Grundtvig, Minerva, Arion, Erasmus). [http://www.pedf.cuni.cz]

Matej Bel University (SK) est située à Banska Bystrica. Le principal objectif de la Faculté de Pédagogie est de former des professeurs pour l’école primaire et le collège. Au cours de ces dernières années, la Faculté de Pédagogie, a aussi offert des programmes d’études pour les professions dans le domaine social et dans le domaine théologique. Les diplômes délivrés sont: Licences, Masters et Doctorats. Le département de mathématiques s’est récemment associé à un programme Socrates (Comenius 3.1). [http://www.pdf.umb.sk]

Remerciements

Les membres du projet ont beaucoup profité du suivi régulier apporté par Leo Rogers (UK), conseiller pour l'enseignement des mathématiques et évaluateur du projet. Les suggestions, observations et commentaires de ses rapports annuels ont énormément aidé à la réussite du projet.

Un grand remerciement à l'adresse de Giuseppe Fiorentino (IT), conseiller informatique pour le projet, qui a mis en place le site web et a publié à la fois le livre et le DVD.