Tangram Vevýuce Matematiky na 2. Stupni

Jaroslava Brincková, Miroslav Haviar

Pedagogická Fakulta, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, Slovenská Republika

a Iveta Dzúriková

8. ročné evanjelické gymnázium, Banská Bystrica, Slovenská Republika

ÚVOD

Učení je na jedné straně výsledek činnosti, ale zároveň se činností také rozvíjí. Mezi činnosti velmi často využívané ve výuce jsou často matematické hry. Pokud tyto hry probíhají podle určitých pravidel, které odpovídají didaktickým cílům, nazýváme je didaktickými hrami ve výukovém procesu. Mezi didaktické hry patří i geometrické skládačky, mezi něž řadíme také starověkou čínskou skládačku nazývanou tangram. Z hlediska vzdělávacího procesu tangramy pomáhají při výuce geometrie, protože rozvíjejí:

1. znalosti z oblasti geometrie,
2. odůvodňování,
3. geometrickou představivost.

Geometrickou představivostí rozumíme schopnost vnímat:

• geometrické útvary, jejich velikost a pozici v prostoru,
• konkrétní geometrický útvar různě umístěný v prostoru,
• změny velikosti, struktury atd. útvarů,
• útvar v prostoru podle projekce v rovinně a slovního popisu,
• znázornění konkrétného útvaru v rovině.

Hlavní pilotáž

Jaroslava Brincková a Iveta Dzúriková

Druhá pilotáž

Brunetto Piochi
Dipartimento di Matematica, Universitŕ di Firenze, Itálie

Třetí pilotáž (Jihočeská Univerzita, České Budějovice, Česká Republika) a Závěr

Jaroslava Brincková a Iveta Dzúriková